J’ai une bonne compréhension de la majorité du vocabulaire se rapportant au renouveau pédagogique, aux programmes de FBC (formation de base commune) ou FBD (formation de base diversifiée) et à mon domaine. Quand je discute pédagogie avec des pairs, je ne m’enlise pas dans les mots parce qu’ils font partie de mon vocabulaire.
J’ai créé un compte Twitter et je suis au moins une douzaine d’éducateurs qui ont beaucoup de choses à communiquer. Je surveille (c’est une bonne chose!) et je vérifie leurs gazouillis pendant environ 5 à 15 minutes, deux ou trois fois par semaine et ce, depuis au moins un mois.
Je suis quelques personnes sur Twitter et plusieurs personnes maintenant me suivent… même certaines que je n’ai jamais rencontrées face à face. Je ne me limite plus à observer. Je partage maintenant des idées originales, des pensées, des trouvailles et des questions. Je « retweete » également ce qui me semble intéressant. J’utilise Twitter au moins 15 minutes par semaine.
Je suis un groupe important d’éducateurs intéressants et j’ai au moins 150 abonnés. Je contribue régulièrement à la twittosphère relative au monde l’éducation. Je partage des pensées, des questions, des conversations et des idées sur l’éducation. Je réagis souvent et je « retweete » les messages pertinents. Je suis bien conscient des subtilités de l’étiquette sur Twitter.
J’ai eu une expérience quotidienne de PAP dans ma classe pendant au moins 10 mois. Les élèves ont accès au Wifi et peuvent accéder à des informations à leur gré. Les appareils sont de la responsabilité des apprenants et j’ai trouvé la façon de gérer efficacement la présence des appareils dans ma salle de classe. J’ai renoncé à suffisamment de contrôle pour que les apprenants utilisent leurs appareils en cas de besoin.
Taxonomie d’apprentissage développée par Biggs et Collis en 1982. Acronyme de Structure of the Observed Learning Outcomes. Classe les manifestations de la compréhension de l’élève selon le niveau de réponse.
Les recherches en neurosciences progressent grâce à l’imagerie cérébrale. Elles permettent comprendre comment se fait l’apprentissage tout en déboulonnant de nombreux neuro-mythes.
Vous connaissez le concept de PAP (BYOD en anglais) ainsi que certains de ses avantages et de ses limites en matière d’éducation. Vous comprenez que c’est une question de temps avant que le PAP devient la norme dans les commissions scolaires.
« Pourquoi n’arrivent-ils pas à accorder correctement les adjectifs? Qu’est-ce qu’ils ne comprennent pas? Ils voient pourtant cette règle depuis le primaire! » Quel enseignant de français ne s’est pas déjà interrogé de la sorte? Malgré tout le temps consacré à l’enseignement des règles de grammaire et aux sacrosaints exercices, de trop nombreux étudiants et étudiantes maîtrisent encore mal le français écrit et se retrouvent dans les centres d’aide des collèges et universités.
“Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative?” Ce livre de Lebrun, Bédard, Hasni et Grenon est encore d’actualité et jète un regard intéressant sur cette question.
