« Pourquoi n’arrivent-ils pas à accorder correctement les adjectifs? Qu’est-ce qu’ils ne comprennent pas? Ils voient pourtant cette règle depuis le primaire! » Quel enseignant de français ne s’est pas déjà interrogé de la sorte? Malgré tout le temps consacré à l’enseignement des règles de grammaire et aux sacrosaints exercices, de trop nombreux étudiants et étudiantes maîtrisent encore mal le français écrit et se retrouvent dans les centres d’aide des collèges et universités.
Dictées innovantes?
Une dictée qui favorise, chez les élèves, la verbalisation, l’expression du doute et un traitement de l’écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte qui laisse place à l’interaction entre pairs. Il y a plusieurs déclinaisons possibles, telles que la phrase dictée du jour ou la dictée 0 faute.
À quoi ça ressemble ?
Dictée 0 faute
- Un court texte est dicté aux élèves.
- Les élèves écrivent une phrase à la fois .
- Après chaque phrase, les élèves peuvent poser des questions sur les mots dont ils doutent.
- Les élèves cherchent des solutions en participant à une discussion animée par l’enseignant.
- À la fin, l’enseignant valide la graphie juste.
Besoin d’un exemple en classe? Cliquez ici et suivez les instructions pour vous inscrire. (note de Tracy – lien manquant dans le céramique original)
Phrase dictée du jour
- Une phrase est dictée aux élèves.
- Toutes les graphies produites par les élèves pour chacun des mots sont portées au tableau.
- L’enseignant discute avec les élèves de l’orthographe qui convient pour chacun des mots.
(note de Tracy – l’image qui vient du pd mosaic n’a pas l’aire d’être correct…et c’est très petit)
Pourquoi faire des dictées innovantes?
Les recherches sur les dictées innovantes montrent un impact très positif sur les compétences des élèves en orthographe grammaticale au cours de l’année scolaire : en dictée, les progrès moyens sont de 4 à 5 mots bien accordés alors qu’un progrès « normal » se situe entre 1 et 1 ½ mot seulement. Mieux : un transfert des connaissances grammaticales en rédaction s’est bel et bien produit, et ce, surtout chez les élèves qui se situaient sous la moyenne du groupe en début d’année (suite…)
En FGA, est-ce possible ?
Les recherches sur les dictées innovantes montrent un impact très positif sur les compétences des élèves en orthographe Dans la capsule vidéo suivante, Chantal Cayer, enseignante de français en FGA à la CSMV nous présente comment elle utilise la “phrase dictée du jour” dans sa classe.
Activités suggérées pour utiliser les dictées innovantes en classe
Activité 1
Visionnez la capsule vidéo La dictée… au pluriel – La dictée zéro faute et discutez avec un collègue des éléments suivants:
- Similitudes et différences entre la dictée traditionnelle et la dictée 0 faute.
- Les grands principes qui sous-tendent les dictées innovantes.
- Consignes données par l’enseignante pour mettre en place l’activité.
- Stratégies utilisées par l’enseignante pour guider les élèves.
- Le rôle de l’enseignante.
- La capacité d’analyse des élèves.
- Ce qui colle à la FGA, ce qui doit être adapté et ce qui est impossible de faire.
Activité 2
Se préparer à donner une dictée innovante – voir documents
→ Ressources complémentaires
- Manipulations syntaxiques
- Extraits commentés de discussions grammaticales – p.75 à 78 du document Expérimention de pratiques innovantes, la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour, et étude de leur impact sur la compétence orthographique des élèves en production de texte
Activité 3
Expérimenter en classe en demandant à un collègue de venir nous observer et discuter de la leçon – voir document (Note de Tracy – quelle document? pas de doc sur le céramique originale)
Activité 4
Faire un retour réflexif sur l’expérimentation:
Lors de la prochaine dictée innovante :
- Ce que je vais continuer à faire en classe?
- Ce que je vais changer ?
- Ce que je vais cesser de faire?
- Ce que j’ai appris que je peux adapter à un autre contexte?